Comprendre le référentiel de l’évaluation
Le référentiel distingue des connaissances théoriques et des compétences pratiques. Les deux doivent être travaillées.
Trois documents à distinguer
Attestation d’aptitude
Elle concerne la personne et les catégories d’activités qu’elle peut réaliser.
Attestation de capacité
Elle concerne l’opérateur, généralement l’entreprise, et les moyens dont il dispose.
Titre d’habilitation électrique
Il formalise l’habilitation délivrée par l’employeur pour des opérations définies.
01Socle
Thermodynamique, environnement, contrôles avant mise en service, étanchéité, gestion du fluide, assemblages et technologies alternatives constituent des domaines essentiels. Pour A1/A2, les risques des fluides inflammables font aussi partie du parcours.
02Organes et installation
Compresseur et huile, condenseur, évaporateur, détente et autres composants forment des groupes techniques. Pour A1, l’évaluation comprend au moins un des groupes 6 à 9 sans annonce préalable du groupe retenu. Il faut donc savoir expliquer tous ces ensembles, pas seulement la récupération.
03Adapter à la catégorie
Les catégories spécialisées CO₂ et NH₃ comportent leurs propres compétences. Le catalogue du site donne des repères mais les modules industriels d’introduction ne constituent pas une préparation pratique exhaustive à B ou C. Le tableau de couverture indique ce qui est étudié et ce qui doit être réalisé en centre.
04Transformer un thème en compétence observable
Un objectif tel que « connaître le vide » reste trop général pour préparer une évaluation pratique. Il faut préciser ce que l’on attend : identifier les volumes, choisir le matériel, justifier l’emplacement du vacuomètre, lire les unités, interpréter l’évolution de la pression et rédiger le relevé. Applique la même démarche à la récupération, aux assemblages, à la recherche de fuites et à la mise en service. Pour chaque compétence, distingue ce que tu sais expliquer, ce que tu as observé, ce que tu as réalisé sous supervision et ce qui reste à évaluer.
05Adapter la préparation au parcours réellement suivi
L’organisme précise le dispositif applicable, les prérequis, la catégorie visée et l’organisation de l’évaluation. La transition entre catégories dépend des dates et de la situation du candidat : consulte les textes, puis fais confirmer ton parcours. Les modules CO₂, NH₃ et fluides inflammables du site apportent des connaissances et des exercices de raisonnement. Ils ne remplacent pas les manipulations spécifiques ni l’évaluation du centre. Le tableau de couverture permet de repérer les compétences qui restent à travailler, indépendamment du temps passé sur le site.
Repères à confronter sur le terrain
| Repère | Ce qu’il signifie | Conséquence pratique |
|---|---|---|
| Savoir expliquer | Connaissance verbalisée | Cours et questions ouvertes |
| Savoir préparer | Choix cohérent des moyens | Études de cas |
| Savoir réaliser | Geste observé et évalué | Banc et formateur |
Une question sur le retour d’huile peut entrer dans l’évaluation du compresseur ; elle n’est pas extérieure au sujet « manipulation des fluides ».
Apprendre une banque de QCM par cœur ne prépare pas à justifier un choix de méthode sur une installation différente.
Ouvre le tableau de couverture et repère pour chaque domaine une leçon, un exercice et une pratique à organiser.
« Étudiée » est un repère personnel ; cela ne valide ni un geste ni une habilitation.
Références réglementaires vérifiées le .
HabiliFroid · Document pédagogique · Références vérifiées le 19 septembre 2026.